教育学在职博士双证课程设置是否注重培养学生的创新能力？

在我国，教育学在职博士双证课程设置一直以来都是学术界关注的焦点。随着教育改革的不断深入，培养具有创新能力的教育工作者成为教育界的共识。本文将从教育学在职博士双证课程设置的特点、培养创新能力的途径以及存在的问题等方面进行分析，以期为我国教育学在职博士双证课程设置提供有益的参考。

一、教育学在职博士双证课程设置的特点

教育学在职博士双证课程设置强调理论与实践相结合，使学员在掌握教育理论知识的同时，能够将所学知识运用到实际工作中。通过案例分析、课题研究、实践考察等方式，提高学员解决实际问题的能力。

教育学在职博士双证课程设置鼓励学员进行跨学科研究，拓宽学术视野。在课程设置中，融入心理学、社会学、管理学等学科的知识，使学员具备全面的教育素养。

教育学在职博士双证课程设置注重培养学员的科研能力，提高其学术水平。课程设置中包含科研方法论、学术规范、论文写作等方面的内容，使学员具备独立开展科研工作的能力。

教育学在职博士双证课程设置紧密关注教育热点问题，如教育公平、教育信息化、教育评价等，使学员能够紧跟时代步伐，为我国教育事业的发展贡献智慧。

二、培养创新能力的途径

教育学在职博士双证课程设置应注重多元化，鼓励学员从不同角度思考问题。通过开设选修课、专题讲座、学术沙龙等活动，拓宽学员的学术视野，激发其创新思维。

教育学在职博士双证课程设置应强化科研训练，使学员掌握科研方法，提高科研能力。通过导师指导、课题研究、学术交流等方式，培养学员的创新意识。

教育学在职博士双证课程设置应注重培养学员的团队协作精神，使学员在合作中激发创新潜能。通过团队项目、社会实践等活动，提高学员的沟通能力、组织能力和创新能力。

教育学在职博士双证课程设置应关注学员的兴趣爱好，激发其学习热情。通过丰富多样的教学手段，如案例教学、翻转课堂等，使学员在轻松愉快的氛围中学习，提高其创新能力。

三、存在的问题及建议

当前，教育学在职博士双证课程设置存在同质化现象，不利于培养具有创新能力的教育工作者。建议各高校根据自身特色，优化课程设置，突出办学特色。

部分高校教育学在职博士双证课程设置中，教学方法单一，不利于激发学员的创新潜能。建议高校改革教学方法，采用多元化的教学手段，提高学员的学习兴趣。

教育学在职博士双证课程设置中，实践教学环节相对薄弱，不利于学员将理论知识应用于实践。建议高校加强实践教学，提高学员的实践能力。

部分高校教育学在职博士双证课程设置中，导师指导不足，不利于学员的科研能力和创新能力的培养。建议高校加强导师队伍建设，提高导师的指导水平。

总之，教育学在职博士双证课程设置应注重培养学生的创新能力。通过优化课程设置、强化科研训练、培养团队协作精神以及激发学员兴趣等途径，为我国教育事业培养更多具有创新精神的教育工作者。同时，高校应关注课程设置中存在的问题，不断改进和完善，为培养具有创新能力的教育工作者贡献力量。