骨干思政在职博士培养现状如何？

随着我国高等教育事业的不断发展，思想政治教育（以下简称“思政”）在高校教育中的地位日益凸显。为了培养一批具有较高理论素养和实践能力的思政教育骨干，我国高校开始大力开展思政在职博士培养工作。本文将分析思政在职博士培养的现状，探讨存在的问题，并提出相应的对策建议。

一、思政在职博士培养现状

1.招生规模逐年扩大

近年来，我国思政在职博士招生规模逐年扩大。据统计，2018年全国共有35所高校招收思政在职博士，招生人数达到200余人。2019年，招生人数进一步增加到300余人。这一趋势表明，我国对思政教育骨干的需求日益增长。

2.培养模式多样化

思政在职博士培养模式多样化，主要包括全脱产、半脱产和在职攻读三种形式。其中，全脱产培养模式适合于具有较强科研能力和时间保障的学员；半脱产培养模式适合于工作繁忙、但有一定科研基础的学员；在职攻读模式则适用于在职人员，学员可以在完成本职工作的同时，进行博士研究。

3.课程设置注重理论与实践相结合

思政在职博士课程设置注重理论与实践相结合，主要包括专业课程、公共课程和选修课程。专业课程主要包括马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系、思想政治教育史、思想政治教育方法论等；公共课程主要包括外语、计算机、体育等；选修课程则根据学员的兴趣和需求进行设置。

4.导师队伍结构优化

思政在职博士导师队伍结构不断优化，既有学术造诣深厚的教授，也有实践经验丰富的副教授和讲师。导师队伍的优化，有助于提高思政在职博士培养质量。

二、存在的问题

1.招生竞争激烈

随着思政在职博士培养的日益重视，招生竞争日趋激烈。许多优秀人才为了获得这一宝贵的学习机会，纷纷投入到竞争激烈的招生考试中。这导致部分学员在选拔过程中，过于注重考试成绩，忽视了综合素质的培养。

2.培养周期较长

思政在职博士培养周期较长，一般为3-4年。在培养过程中，学员需要兼顾工作、学习和研究，这使得培养周期进一步延长。对于一些工作繁忙的学员来说，完成学业压力较大。

3.实践环节薄弱

思政在职博士培养过程中，实践环节相对薄弱。一方面，部分学员由于工作繁忙，难以抽出时间进行实地调研；另一方面，高校在实践环节的投入不足，导致学员实践能力提升有限。

4.学术成果转化率低

思政在职博士培养过程中，学术成果转化率较低。部分学员在完成学业后，难以将所学知识应用于实际工作中，导致研究成果难以转化为实际效益。

三、对策建议

1.优化招生政策，注重综合素质评价

高校应优化招生政策，不仅关注学员的考试成绩，还要注重综合素质评价。通过面试、笔试等多种形式，全面考察学员的学术素养、科研能力和实践能力。

2.缩短培养周期，提高培养效率

高校应根据实际情况，合理调整思政在职博士培养周期。通过优化课程设置、提高教学效率等方式，缩短培养周期，提高培养效率。

3.加强实践环节，提升学员实践能力

高校应加强实践环节，为学员提供更多实地调研、实习和实训机会。同时，鼓励学员参与科研项目，提高学员的实践能力和创新能力。

4.加强学术成果转化，提高研究成果效益

高校应建立健全学术成果转化机制，鼓励学员将研究成果应用于实际工作中。通过举办学术论坛、项目合作等方式，促进学术成果的转化和推广。

总之，思政在职博士培养在我国高等教育中具有重要地位。面对当前培养现状，高校应采取有效措施，优化培养模式，提高培养质量，为我国思政教育事业发展输送更多优秀人才。